作者﹕台湾嘉义县安靖国民小学教师 / 李建彦

    
〈摄影/ 芳草〉

教学的历程就像是一条长河,或许,顺流而下固然安全愉快,但逆流而上却会发现己身生命的韧性与前方桃花源地的美丽景致。如果你问教学的感想,我想,“用心”二字足以说明一切,而这一场关乎教学的美丽与哀愁,就好像是如此……

身为父母,你希望子女接受怎样的教育?身为“当事人”,你希望接受怎样的教育?身为父母的你,希望子女在未来接受怎样的教育?身为老师的你,希望有怎样的教育制度与环境,教出怎样的学生?或许,在教育的思潮里,每个人都有着自己的答案,这答案或许坚定,也或许有千千万万个不确定,但无论如何,教育带给人的一切,正向也好,负面也罢,总是在我们每个人的一生中扮演着举足轻重的角色。

有人说,教育可以扭转命运;有人说,教育可以形塑思维;也有人说,教育就像黑暗中的光线,照亮你我人生的路。的确,命运可以操在自己手里;思维可以依附自我意识;但黑暗中的光,却是引领我们走好人生之路的必要条件。身为一位教师,我时常在省思着,我在教书?亦或是在教人?我在形塑多个人生?亦或是在形塑不同的思维?几经思考,我还是肯定我这个既教书且教人的身份,因为,这一路的美丽与哀愁是我与学生们一同建构出来的,因为“用心”,我想,我看到了许许多多精彩的人生。

朋友说,这辈子有两个事物不能碰,碰了绝对会后悔,一是爱情,一是教育。我问,为什么?朋友说,爱情会伤人,失败的教育,更会让人痛彻心扉……

可惜的是,两者,我都碰了。但,我却不认同朋友的说法,用心付出的教育,就像是经营得当的爱情,不但使人愉悦,更使人充满成就感,只不过,爱情与教育差别就在,爱情失败了,可以从头;而教育一旦失败,得花费更多更多的心力来弥补,因此,我告诉自己,教育的路上,实在不容许失误,因为人生不能重来。在与学生们交会的生命历程,我们彼此都有责任为彼此建造出一个精彩的人生舞台,这样,恣意挥洒的演技才逼真,这出戏的演出才感人。

隆•克拉克(Ron Clark)老师在《优秀是教出来的》书上说“我总想为别人制作一些特别时刻”。其实,他一直在与他的学生分享着热情与爱,而这一份热情,这一份爱,就随着他的用心经营,一直传承下去,也因此,他认为一个孩子必须懂得关爱别人与尊重他人,而且时时刻刻都要设身处地为别人着想,让孩子在反求诸己中学会体贴与关怀。他让孩子在真诚与美善的环境中,懂得宽恕与包容。他不但培养孩子喜爱读书,也创造出更多让孩子热心学习的机会,孩子在热心学习中吸收新知,充分展现他们的自信,因此赢得了大多数人的信任与肯定。这多么令人感动!老师的热情触动了学生的心弦,老师的爱,也感动了学生的内心深处,这种心领神会的教育,我想,才是促使学生真正“优秀”的原因吧!

他相信自爱、爱别人、自重,也懂得尊重别人,才是超基本;守规矩、爱读书还不够,还要为自己负责、为别人着想,才是真优秀。

什么叫优秀?有定义吗?克拉克老师说,一个人如果可以拥有欢笑、家庭、冒险、美味的食物、挑战、变化、知识的追求这七样东西,你就是一个最棒、最棒的人,因为有了这七样,你就能够成长,享受人生,长成能够让自己骄傲的那种人,你会坚强又快乐,也更有资格帮助他人,给别人一些建议,更能从自己的犯错中学习。这些观点的确与我们心里头定义的“优秀”很不一样,不是吗?有的人会认为“优秀”是表现在某个范围、某个场合或是环境里头,你能充分展现你的才艺,你想发挥的才华都能让你尽情发挥使你与众不同时,你就是优秀,譬如学生在学校里学业成绩表现优异,社会人士在个自工作岗位上负责尽职并有特殊优良表现就叫“优秀”。有的人会认为,“优秀”就是一个人可以尽力发挥他的所长、潜力,可以为他的目标努力,有自信有信心达成这个目标就叫优秀。其实,不同的定义,都是在强调着优秀的背后所要付出的心力,都正确,但却也不容易达成。

领略过克拉克老师的教学之后,我认为,“优秀”就是随时对自己有期待,永远怀抱梦想,永远怀抱希望,相信自己有能力去解决困难解决问题,正面积极态度去接受挑战,就算遇到挫折也能将它视为一种学习动力、一种契机;另外就是说能够主动去关怀别人,愿意跟人群接触,关怀生命就是优秀。同时,“优秀”主要指的就是要有解决问题的能力以及对生活生命的热忱;不管碰到什么问题不逃避去面对去解决,有热忱、生命活得有意思的就叫优秀。因此,优秀是认真、优秀是用心、优秀是关怀、优秀是体谅、优秀是尊重,优秀,更是一种关怀,一种发自内心的善。我想,我开始体会及感动于这相当另类的解读了……

克拉克老师为了竖立孩子一个正确的人生方向,设立了五十五条班规,他的班规不是刻板的、教条式的理论,有些看似严谨,其实是轻松的,更多的是温馨而精采的。让孩子们在日常生活中的一言一行,甚至每一个细微处,都能做到尽善尽美。孩子们在老师不厌其烦地循循善诱下,如沐春风。孩子们在爱的世界中,以柔软的心,抚触周遭的万事万物,感受生活中的诸多乐趣,也体验了生命中的诸多喜悦……

其实这些班规和我们在台湾教学所要求的都很相近,只是近几年来教育观念的变化,有些人认为不用太注重生活礼仪、班级常规和服装仪容,只要给学生多一点自由的空间。但我们要让家长和学生知道,在美国的校园是很自由开放的,还是那么强调学生是要被管理的。

克拉克认为:“孩子当然要管,生活小细节更要管”、“如果不管孩子,一开始孩子也许会喜欢你,久而久之就会变得不尊重你”、“孩子喜欢有所适从,喜欢有个权威人物”。这些规则并不只是要让孩子循规蹈矩,更重要的,是要他们为离开教室后的人生做好准备。因此所谓的“克拉克大惊奇”是:学生其实是不喜欢放任无约束的,他们希望有人管,愿意被管,不过这个人必须让他们心服口服,而真心与学生相待,我相信,每一位老师都可以成为那一位让学生心服口服的人。

身为一名老师,从前如果有人问我:“优秀是教出来的吗?”我可能会考虑再三而不敢回答,但看完了这本“优秀是教出来的”之后,如果还有人问我相同的问题,我会很坦然地回答:“当然,优秀绝对是用心教出来的!” 礼貌是可以教的、风度是可以培养的、人品是可以训练的。一个好老师可以教出一批优秀的学生来,不过身为教师要很努力,而且后面还要有学校和家长的支持才行。

我想,一直到达如同克拉克老师所说的“我每年开始带一班,心里都很清楚,我只有一年的时间,去改变班上每个孩子的一生。我下定决心,要给我的学生一个不同的人生,一个更好的人生。”时,你就成功了。这也是每个老师梦寐以求的最大成就,那就是你为每一个孩子都创造了许多的精彩人生!

有自尊、自信的孩子容易教,像风筝一样,一阵微风就能直上青云;没有自尊自信的孩子,再强的电风扇来吹,风筝也飞不上。做老师除了专业还得有爱心,因为带孩子是带心,就像每一个将官都知道带兵是带心一样,不带心就不会有将士用命。每个孩子都是一块璞玉,端看我们老师的功力够不够、能否去因应它的纹路把它刻成最理想的艺术品。

生活教育需要从小培养,习惯成习性,假使家庭功能不彰,孩子的成长过程中,是得不到教养和指引机会的。亲子互动少的家庭,子女普遍产生人际关系疏离感,对人不信任感,一但沉溺于网路,躲在虚拟世界中,往往意外意件,层出不穷。这就是“问题行为产生于家庭,显现于学校,恶化于社会”,教师能否效法克拉克老师,毫无保留的付出与耐心,补强家庭教育不足的区块,和孩子一起重新擦亮生活伦理的金字招牌?在目前的大环境下,我尝试着检视自己,能否确实做到坚持?我们是否下定决心,要给学生一个不同的人生?一个更好的人生?在教学上,坚持理想:带好每一个孩子,发挥创意制造惊喜,在行政工作上,加紧横向协调联系,增强纵向沟通凝聚,多一份准备,多一份努力,投入才能深入。我想,这一位“优秀是教出来的”老师,不仅只是他的学生一生的恩师,更是我们这些教育工作者的典范。

《优秀是教出来的》一书的作者克拉克老师是“全美最佳教师奖”的得主,他先后教过的两所小学,都是资源缺乏、学生弱势、少有老师想去教的地区,但他却这些孩子调教成彬彬有礼、聪明用功的学生。他的教学经验促成了“超基本五十五条”,与读者分享这些应用成功的实例和教学生涯所碰到的小故事,希望能为读者“打个强心针,让你从此会更想要去为孩子的人生创造更多的改变,去引导他们成长……。”而这“超基本五十五条”不仅只是教育儿童的经验谈以外,更适用于让每一个人去学习、体验人生。我想,看过书的人,除了对他的用心教学感动外,更重要的是,他提供了每一位老师新的思维,对于改变孩子、教养孩子的新思考方向。

教育工作之所以是百年大计,就是因为这不仅只是教导人们专业知识,为国家培育专业人才,以提供生产力,创造经济富足的工作,还包括为社会塑造出优秀的公民。要成为一位优秀且适应良好的公民,高度的道德感、良好的人际互动、充足的生活知识等,都是必须具备的条件之一,因此教师的工作除了位学生解答课业上疑问以外,还必须关注到学生的人生道路,就像作者说的:“教育工作者必须要有‘每一个都不放过’的决心。”、“我只有一年的时间,去改变班上每一个孩子的一生。我已下定决心,要给我的学生一个不同的人生,一个更好的人生。”这是我在这本书中感受最深的一点,而这才是教育的终极目标。

相信所有喜欢教书的老师,或多或少都具有超基本五十五条班规中的特质,有的甚至更多……只是,也许观念有些许的出入,也许执行力有着不同的尺度,也或许没有与学生说明讨论把它制定成班规……但我深信老师在与学生的互动中,已明确的或潜移默化的将人生成长过程中,内化的经验规则传与学生,也影响着学生的人生态度与价值观……

我常在想,作者所提到的“班规”其实都是我们传统文化所拥有的特质,而且是人人都知道的道理、生活准则,那为什么我们还会为这本书、为这位老师而感到惊叹不已呢?我想是因为他把这人人都知道却也常为人所忽略的价值,彻底落实、应用在生活中吧,他的热情、付出与耐心感动了我们,也提醒、激励了我们,而这正是目前我们的社会、学校、家庭所缺乏的一部份。

教育不仅仅只是学校老师的工作,家庭及社会上的每一份子都对教育存有一份责任,唯有当我们体认到这点时,我们才会提醒自己“以身作则”,将教育与日常生活作连结,除了教导他们专业知识以外,还必须让他们为往后的人生作准备。

对克拉克老师来说,教书就是制造惊喜,就是制造孩子难忘的经验。他教过的学校,学生都来自最贫困的家庭,学校的资源也不丰富。但凭着他的热情,与“超基本五十五条”,只要被他教过的学生,成绩一定会突飞猛进,气质也会变得彬彬有礼。克拉克老师在书中并不是阐明什么精采有效的教学方法,而是直接、简单的介绍他的五十五条规范。

乍听之下好像行为主义的教育法,实际上跟台湾各式各样所谓的教育理论有很大的差别,因为他不是强调知识或教学器材、技术的教育法,而是强调生活的规范。例如第一条:与大人应对,要有礼貌,有分寸。第二十七条:同学受罚的时候,不要看着他。第五十三条,不管如何,一定要诚实。这些看起来是伦理教导的规范,在他的手中成为最重要的教育方法,并为他的学生在学习成就上、待人处世上带来最大的进步。他在自序的子标题很清楚的说明他的教学观点,不在教学生学习什么知识或学科,而是“要给每一个学生一个不同的人生”,给学生一个不一样的人生,我想,才不枉身为学生一辈子的“人师”,而非仅是“经师”而已。

教学历程的洪流中,你我皆是微沙,一粒沙也许影响不了什么,但一沙却是一世界。时代的演进,就像是海浪潮来潮往那般自然,那般不可抗拒。看看过去,想想现在,你会深深觉得,这一切,因为有你,因为有我,这一个又一个,一群又一群的沙不断翻滚,不断随着潮来潮去,而造就现有的一切……

煞时间,我仿佛学会感谢,懂得珍惜,因为,我知道,果实之所以甜美,是因为前人的辛勤耕耘。因为了解,所以学会感谢;因为了解,所以懂得珍惜。或许,教学的深层意涵,本来就该如此吧?………

“我要给每一个学生一个不同的人生”,有为者亦若是,教学的目的不仅只是要教学生知识丰富,更重要的,是要学会珍惜,懂得感恩,而这样的观念,在台湾社会和世俗视域的价值中,正是一个“大不同”,也就是因为是大不同,因此,我们更需要坚持,坚持着这快被大众遗忘的真实,我想,克拉克老师在教学生涯中,也是这样影响着他的每一个学生,才能影响他们后来的人生。

这本书,为我带来许多的感动,你呢?是否也在你心中引起涟漪?给孩子一个不一样的人生吧!Just do it!你会发现,你与孩子一样,都充满着对生命的热情!

善缘转载自大纪元:2012年09月24日

 
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