作者﹕台湾嘉义县安靖国民小学教师 / 李建彦
〈摄影/ 芳草〉
教学的历程就像是一条长河，或许，顺流而下固然安全愉快，但逆流而上却会发现己身生命的韧性与前方桃花源地的美丽景致。如果你问教学的感想，我想，“用心”二字足以说明一切，而这一场关乎教学的美丽与哀愁，就好像是如此……
身为父母，你希望子女接受怎样的教育？身为“当事人”，你希望接受怎样的教育？身为父母的你，希望子女在未来接受怎样的教育？身为老师的你，希望有怎样的教育制度与环境，教出怎样的学生？或许，在教育的思潮里，每个人都有着自己的答案，这答案或许坚定，也或许有千千万万个不确定，但无论如何，教育带给人的一切，正向也好，负面也罢，总是在我们每个人的一生中扮演着举足轻重的角色。
有人说，教育可以扭转命运；有人说，教育可以形塑思维；也有人说，教育就像黑暗中的光线，照亮你我人生的路。的确，命运可以操在自己手里；思维可以依附自我意识；但黑暗中的光，却是引领我们走好人生之路的必要条件。身为一位教师，我时常在省思着，我在教书？亦或是在教人？我在形塑多个人生？亦或是在形塑不同的思维？几经思考，我还是肯定我这个既教书且教人的身份，因为，这一路的美丽与哀愁是我与学生们一同建构出来的，因为“用心”，我想，我看到了许许多多精彩的人生。
朋友说，这辈子有两个事物不能碰，碰了绝对会后悔，一是爱情，一是教育。我问，为什么？朋友说，爱情会伤人，失败的教育，更会让人痛彻心扉……
可惜的是，两者，我都碰了。但，我却不认同朋友的说法，用心付出的教育，就像是经营得当的爱情，不但使人愉悦，更使人充满成就感，只不过，爱情与教育差别就在，爱情失败了，可以从头；而教育一旦失败，得花费更多更多的心力来弥补，因此，我告诉自己，教育的路上，实在不容许失误，因为人生不能重来。在与学生们交会的生命历程，我们彼此都有责任为彼此建造出一个精彩的人生舞台，这样，恣意挥洒的演技才逼真，这出戏的演出才感人。
隆•克拉克（Ron Clark）老师在《优秀是教出来的》书上说“我总想为别人制作一些特别时刻”。其实，他一直在与他的学生分享着热情与爱，而这一份热情，这一份爱，就随着他的用心经营，一直传承下去，也因此，他认为一个孩子必须懂得关爱别人与尊重他人，而且时时刻刻都要设身处地为别人着想，让孩子在反求诸己中学会体贴与关怀。他让孩子在真诚与美善的环境中，懂得宽恕与包容。他不但培养孩子喜爱读书，也创造出更多让孩子热心学习的机会，孩子在热心学习中吸收新知，充分展现他们的自信，因此赢得了大多数人的信任与肯定。这多么令人感动！老师的热情触动了学生的心弦，老师的爱，也感动了学生的内心深处，这种心领神会的教育，我想，才是促使学生真正“优秀”的原因吧！
他相信自爱、爱别人、自重，也懂得尊重别人，才是超基本；守规矩、爱读书还不够，还要为自己负责、为别人着想，才是真优秀。
什么叫优秀？有定义吗？克拉克老师说，一个人如果可以拥有欢笑、家庭、冒险、美味的食物、挑战、变化、知识的追求这七样东西，你就是一个最棒、最棒的人，因为有了这七样，你就能够成长，享受人生，长成能够让自己骄傲的那种人，你会坚强又快乐，也更有资格帮助他人，给别人一些建议，更能从自己的犯错中学习。这些观点的确与我们心里头定义的“优秀”很不一样，不是吗？有的人会认为“优秀”是表现在某个范围、某个场合或是环境里头，你能充分展现你的才艺，你想发挥的才华都能让你尽情发挥使你与众不同时，你就是优秀，譬如学生在学校里学业成绩表现优异，社会人士在个自工作岗位上负责尽职并有特殊优良表现就叫“优秀”。有的人会认为，“优秀”就是一个人可以尽力发挥他的所长、潜力，可以为他的目标努力，有自信有信心达成这个目标就叫优秀。其实，不同的定义，都是在强调着优秀的背后所要付出的心力，都正确，但却也不容易达成。
领略过克拉克老师的教学之后，我认为，“优秀”就是随时对自己有期待，永远怀抱梦想，永远怀抱希望，相信自己有能力去解决困难解决问题，正面积极态度去接受挑战，就算遇到挫折也能将它视为一种学习动力、一种契机；另外就是说能够主动去关怀别人，愿意跟人群接触，关怀生命就是优秀。同时，“优秀”主要指的就是要有解决问题的能力以及对生活生命的热忱；不管碰到什么问题不逃避去面对去解决，有热忱、生命活得有意思的就叫优秀。因此，优秀是认真、优秀是用心、优秀是关怀、优秀是体谅、优秀是尊重，优秀，更是一种关怀，一种发自内心的善。我想，我开始体会及感动于这相当另类的解读了……
克拉克老师为了竖立孩子一个正确的人生方向，设立了五十五条班规，他的班规不是刻板的、教条式的理论，有些看似严谨，其实是轻松的，更多的是温馨而精采的。让孩子们在日常生活中的一言一行，甚至每一个细微处，都能做到尽善尽美。孩子们在老师不厌其烦地循循善诱下，如沐春风。孩子们在爱的世界中，以柔软的心，抚触周遭的万事万物，感受生活中的诸多乐趣，也体验了生命中的诸多喜悦……
其实这些班规和我们在台湾教学所要求的都很相近，只是近几年来教育观念的变化，有些人认为不用太注重生活礼仪、班级常规和服装仪容，只要给学生多一点自由的空间。但我们要让家长和学生知道，在美国的校园是很自由开放的，还是那么强调学生是要被管理的。
克拉克认为：“孩子当然要管，生活小细节更要管”、“如果不管孩子，一开始孩子也许会喜欢你，久而久之就会变得不尊重你”、“孩子喜欢有所适从，喜欢有个权威人物”。这些规则并不只是要让孩子循规蹈矩，更重要的，是要他们为离开教室后的人生做好准备。因此所谓的“克拉克大惊奇”是：学生其实是不喜欢放任无约束的，他们希望有人管，愿意被管，不过这个人必须让他们心服口服，而真心与学生相待，我相信，每一位老师都可以成为那一位让学生心服口服的人。
身为一名老师，从前如果有人问我：“优秀是教出来的吗？”我可能会考虑再三而不敢回答，但看完了这本“优秀是教出来的”之后，如果还有人问我相同的问题，我会很坦然地回答：“当然，优秀绝对是用心教出来的！” 礼貌是可以教的、风度是可以培养的、人品是可以训练的。一个好老师可以教出一批优秀的学生来，不过身为教师要很努力，而且后面还要有学校和家长的支持才行。
我想，一直到达如同克拉克老师所说的“我每年开始带一班，心里都很清楚，我只有一年的时间，去改变班上每个孩子的一生。我下定决心，要给我的学生一个不同的人生，一个更好的人生。”时，你就成功了。这也是每个老师梦寐以求的最大成就，那就是你为每一个孩子都创造了许多的精彩人生！
有自尊、自信的孩子容易教，像风筝一样，一阵微风就能直上青云；没有自尊自信的孩子，再强的电风扇来吹，风筝也飞不上。做老师除了专业还得有爱心，因为带孩子是带心，就像每一个将官都知道带兵是带心一样，不带心就不会有将士用命。每个孩子都是一块璞玉，端看我们老师的功力够不够、能否去因应它的纹路把它刻成最理想的艺术品。
生活教育需要从小培养，习惯成习性，假使家庭功能不彰，孩子的成长过程中，是得不到教养和指引机会的。亲子互动少的家庭，子女普遍产生人际关系疏离感，对人不信任感，一但沉溺于网路，躲在虚拟世界中，往往意外意件，层出不穷。这就是“问题行为产生于家庭，显现于学校，恶化于社会”，教师能否效法克拉克老师，毫无保留的付出与耐心，补强家庭教育不足的区块，和孩子一起重新擦亮生活伦理的金字招牌？在目前的大环境下，我尝试着检视自己，能否确实做到坚持？我们是否下定决心，要给学生一个不同的人生？一个更好的人生？在教学上，坚持理想：带好每一个孩子，发挥创意制造惊喜，在行政工作上，加紧横向协调联系，增强纵向沟通凝聚，多一份准备，多一份努力，投入才能深入。我想，这一位“优秀是教出来的”老师，不仅只是他的学生一生的恩师，更是我们这些教育工作者的典范。
《优秀是教出来的》一书的作者克拉克老师是“全美最佳教师奖”的得主，他先后教过的两所小学，都是资源缺乏、学生弱势、少有老师想去教的地区，但他却这些孩子调教成彬彬有礼、聪明用功的学生。他的教学经验促成了“超基本五十五条”，与读者分享这些应用成功的实例和教学生涯所碰到的小故事，希望能为读者“打个强心针，让你从此会更想要去为孩子的人生创造更多的改变，去引导他们成长……。”而这“超基本五十五条”不仅只是教育儿童的经验谈以外，更适用于让每一个人去学习、体验人生。我想，看过书的人，除了对他的用心教学感动外，更重要的是，他提供了每一位老师新的思维，对于改变孩子、教养孩子的新思考方向。
教育工作之所以是百年大计，就是因为这不仅只是教导人们专业知识，为国家培育专业人才，以提供生产力，创造经济富足的工作，还包括为社会塑造出优秀的公民。要成为一位优秀且适应良好的公民，高度的道德感、良好的人际互动、充足的生活知识等，都是必须具备的条件之一，因此教师的工作除了位学生解答课业上疑问以外，还必须关注到学生的人生道路，就像作者说的：“教育工作者必须要有‘每一个都不放过’的决心。”、“我只有一年的时间，去改变班上每一个孩子的一生。我已下定决心，要给我的学生一个不同的人生，一个更好的人生。”这是我在这本书中感受最深的一点，而这才是教育的终极目标。
相信所有喜欢教书的老师，或多或少都具有超基本五十五条班规中的特质，有的甚至更多……只是，也许观念有些许的出入，也许执行力有着不同的尺度，也或许没有与学生说明讨论把它制定成班规……但我深信老师在与学生的互动中，已明确的或潜移默化的将人生成长过程中，内化的经验规则传与学生，也影响着学生的人生态度与价值观……
我常在想，作者所提到的“班规”其实都是我们传统文化所拥有的特质，而且是人人都知道的道理、生活准则，那为什么我们还会为这本书、为这位老师而感到惊叹不已呢？我想是因为他把这人人都知道却也常为人所忽略的价值，彻底落实、应用在生活中吧，他的热情、付出与耐心感动了我们，也提醒、激励了我们，而这正是目前我们的社会、学校、家庭所缺乏的一部份。
教育不仅仅只是学校老师的工作，家庭及社会上的每一份子都对教育存有一份责任，唯有当我们体认到这点时，我们才会提醒自己“以身作则”，将教育与日常生活作连结，除了教导他们专业知识以外，还必须让他们为往后的人生作准备。
对克拉克老师来说，教书就是制造惊喜，就是制造孩子难忘的经验。他教过的学校，学生都来自最贫困的家庭，学校的资源也不丰富。但凭着他的热情，与“超基本五十五条”，只要被他教过的学生，成绩一定会突飞猛进，气质也会变得彬彬有礼。克拉克老师在书中并不是阐明什么精采有效的教学方法，而是直接、简单的介绍他的五十五条规范。
乍听之下好像行为主义的教育法，实际上跟台湾各式各样所谓的教育理论有很大的差别，因为他不是强调知识或教学器材、技术的教育法，而是强调生活的规范。例如第一条：与大人应对，要有礼貌，有分寸。第二十七条：同学受罚的时候，不要看着他。第五十三条，不管如何，一定要诚实。这些看起来是伦理教导的规范，在他的手中成为最重要的教育方法，并为他的学生在学习成就上、待人处世上带来最大的进步。他在自序的子标题很清楚的说明他的教学观点，不在教学生学习什么知识或学科，而是“要给每一个学生一个不同的人生”，给学生一个不一样的人生，我想，才不枉身为学生一辈子的“人师”，而非仅是“经师”而已。
教学历程的洪流中，你我皆是微沙，一粒沙也许影响不了什么，但一沙却是一世界。时代的演进，就像是海浪潮来潮往那般自然，那般不可抗拒。看看过去，想想现在，你会深深觉得，这一切，因为有你，因为有我，这一个又一个，一群又一群的沙不断翻滚，不断随着潮来潮去，而造就现有的一切……
煞时间，我仿佛学会感谢，懂得珍惜，因为，我知道，果实之所以甜美，是因为前人的辛勤耕耘。因为了解，所以学会感谢；因为了解，所以懂得珍惜。或许，教学的深层意涵，本来就该如此吧？………
“我要给每一个学生一个不同的人生”，有为者亦若是，教学的目的不仅只是要教学生知识丰富，更重要的，是要学会珍惜，懂得感恩，而这样的观念，在台湾社会和世俗视域的价值中，正是一个“大不同”，也就是因为是大不同，因此，我们更需要坚持，坚持着这快被大众遗忘的真实，我想，克拉克老师在教学生涯中，也是这样影响着他的每一个学生，才能影响他们后来的人生。
这本书，为我带来许多的感动，你呢？是否也在你心中引起涟漪？给孩子一个不一样的人生吧！Just do it！你会发现，你与孩子一样，都充满着对生命的热情！
善缘转载自大纪元：2012年09月24日
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