作者﹕贺先蕙

2010年，丹麦当选全球最幸福国家，中国幸福感排第125。那么，为什么丹麦会当选为全球最幸福的国家呢？一篇几年前的文章，似乎已经给出了答案。甚至可以说，这次中国的幸福感被排在一百多位之后，也是因为从小奠定的教育和价值观。正所谓“福祸无门，惟人自招”也。

丹麦的孩子在学期末交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有语文、数学、社会、自然的分数，也没有老师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单是由孩子自己或写或画完成的，上面只有四个格子，分别是“最喜欢的事情”“最讨厌的事情”“最擅长的事情”以及“最希望学习的事情”。

许多还不会写字的孩子，在四个格子里甚至只用图画表达。这份四格成绩单是每学期末，老师与家长面谈的根据。重点不是成绩，而是孩子的发展、个性以及与同学相处的能力。丹麦的幼年教育强调，幼儿园必须确保孩子能与其他人互动，先决条件是孩子能有开放、包容和尊重他人的心。

不追求高分 却有六成学生热爱数学

对于年纪大一点的小学生，教育的重点则转移到团队合作和主动探索知识。在哥本哈根市郊的Hellerup初等学校，一群五、六年级的学生在老师的帮助下，正聚精会神地研究他们的“创新”计划。他们决定用“火箭”来表现创新主题，用纸张、金属片和氢气球做成火箭，并且发射成功。在这个600人的学校里，学生有一半的时间坐在课堂里听讲，另一半时间则利用这种计划的方式学习。

丹麦许多初等学校都采用这种计划式教学，让学生主动学习跨领域知识。以创新计划为例，它长达4个礼拜，这群孩子每天从早上8点到下午2点，或者在教室里，或者在图书馆研讨这项计划，每组都有一个4年级、一个5年级和一个6年级的学生，他们不是被动地听课，而是主动做实验或上网查数据。

特别的是，包括丹麦文、数学、英文、IT(信息科技)和科学等8个不同领域的老师，也打破各自授课的框架，在一旁随时协助，刺激孩子们围绕探索的主题，同时吸取丹麦文、英文、数学和科学等跨领域的知识。

丹麦的教学方式让孩子养成主动、好奇的精神，并且喜爱学习。在OECD针对15岁学生所做的国际学生评鉴计划中，丹麦孩子的绝对分数表现也许不是非常出色，但当被问到“我做数学因为我喜欢它”这样的问题时，有59％的丹麦学生表示赞同，高于OECD38％的平均水平。

Hellerup校长克鲁认为：“扎实的知识只是孩子们在学校学的基本内容，更重要的是学生必须兼具社交能力，擅长合作，能适应快速变化的世界，我们要的是能独立思考、有自信的下一代。”

不跟别人比较 只追求自己的天赋

我很好奇，在丹麦，学校是如何选举模范生的？克鲁这样回答：“我们没有这样的措施，我们也决不会这么做!”原来，丹麦学校没有模范生这回事。

哥本哈根大学历史学家彦斯认为，表扬模范生是一种“非常不丹麦”的做法，“我们反对这种做法，我们希望关心那些落后的人。因为那些已经很棒的孩子，不管在什么环境里，都可以有很好的表现”。

没有模范生，只有快乐学习的教育理念，造就了小孩子不必跟别人比较，只要追求自己天赋的文化。丹麦孩子在这样的环境中长大，有安全感又自信，懂得倾听自己内心的声音。

不急着进大学 先花一年旅游或当义工

许多丹麦年轻人到了高中毕业，都不急着立刻进大学，而是用一年时间，通过各种方式来思考人生，可能是旅游，也可能是做义工。葛隆维启蒙的思想对丹麦人有着深远的影响：增加知识固然重要，但若一个人无法体验人生的重要，那么所有的知识都没有力量。

银匠伯克佛有3个女儿，他告诉我，大女儿的志向是做演员。我问他是否会支持女儿这样的志愿。他说：“当然！她们必须倾听自己心里的声音，找到自己的人生！快乐是很重要的因素，就是你必须能选择自己的人生！”难道不会担心女儿浪费时间吗？“不会担心浪费时间！我只担心她们能不能得到好的教育、能不能快乐。”这就是典型的丹麦思维。在这个不求快的社会，孩子有时间、空间，被鼓励去探索世界。如果有人问；“为什么丹麦人可以快乐？”也许答案就在丹麦人的童年教育里。